Formador

Heitor Francisco Loureiro Girão Surrador

Destinatários

Professores dos Grupos 240, 600

Releva

Para os efeitos previstos no n.º 1 do artigo 8.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores, a presente ação releva para efeitos de progressão em carreira de Professores dos Grupos 240, 600. Mais se certifica que, para os efeitos previstos no artigo 9.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores (dimensão científica e pedagógica), a presente ação releva para efeitos de progressão em carreira de Professores dos Grupos 240, 600.

Acreditado pelo

CCPFC - Conselho Científico Pedagógico de Formação Contínua

Entidade formadora/Parceria

Centro de Formação de Associação de Escolas dos Concelhos de Ílhavo, Vagos e Oliveira do Bairro

Enquadramento

Com este curso de formação pretende-se motivar, capacitar e apoiar os professores de Educação Visual na utilização do GeoGebra como uma ferramenta essencial para promover estratégias de aprendizagem ativa nas suas salas de aula. Este curso visa apoiar a transição para um ambiente digital, fornecendo aos professores recursos educativos e orientações específicas sobre o uso pedagógico do GeoGebra. Além disso, pretende-se promover uma reflexão crítica sobre as potencialidades desta aplicação nos contextos educativos concretos dos participantes, incentivando a inovação e o desenvolvimento de aulas mais dinâmicas e desafiadoras. Será uma oportunidade para os docentes repensarem e readaptarem muitos dos métodos e técnicas utilizadas na sala de aula, integrando o GeoGebra como um recurso digital fundamental. Esta abordagem visa envolver e estimular a utilização das TIC como estratégia e ferramenta cognitiva para a construção do saber, com o objetivo de tornar o aluno um elemento mais ativo na construção do seu próprio conhecimento. Através do GeoGebra, os professores poderão explorar novas formas de ensino e aprendizagem, incentivando a criatividade, a colaboração e o pensamento crítico dos alunos, aproveitando também a eventual familiaridade que estes já possam ter com esta ferramenta, frequentemente utilizada nas aulas de Matemática.

Objetivos

- Capacitar os professores de Educação Visual no uso avançado do GeoGebra para criar recursos visuais dinâmicos e interativos que apoiem a compreensão de conceitos visuais e espaciais. - Promover a integração eficaz do GeoGebra no desenvolvimento das competências visuais e criativas dos alunos. - Fornecer aos professores estratégias e recursos para enriquecer suas aulas, promovendo a expressão visual e a interpretação criativa. - Criar nos professores uma maior confiança e autonomia para o aprofundamento da utilização deste tipo de software em sala de aula. - Aumentar o número de atividades que prevejam a utilização deste tipo de software nas planificações nos diversos níveis e ciclos de escolaridade; - Consciencializar das vantagens e desvantagens da utilização deste tipo de metodologia em sala de aula;

Conteúdos

- Potencialidades do Geogebra no processo de ensino aprendizagem em Educação Visual. - Metodologias de integração do Geogebra e estratégias de utilização e exploração numa perspetiva de reorganização e gestão de sala de aula. - A utilização de software de geometria dinâmica nas aulas de Educação Visual: Porquê e como? APRESENTAÇÃO E EXPLORAÇÃO DO PROGRAMA GEOGEBRA: - Instalação - Descrição geral e instruções básicas - Ferramentas Genéricas - Ferramentas Geométricas - As Vistas UTILIZAÇÃO DO GEOGEBRA NO ENSINO DA GEOMETRIA E NA CRIAÇÃO DE ARTE: - Resolução de atividades propostas - Construção de materiais para apoio à lecionação das disciplinas e para utilização em sala de aula - Apresentação dos materiais produzidos - Avaliação da pertinência e funcionalidade dos materiais produzidos e testados.

Metodologias

As sessões serão de carácter predominantemente prático, com alguns momentos expositivos/demonstrativos e consistirão de: - Apresentação de tópicos/conteúdos pelo formador, sempre acompanhada pela realização, por parte dos formandos, de propostas de atividade, com o objetivo de desenvolver destrezas com as funções e ferramentas do software. - Resolução pelos formandos de propostas de atividades práticas, de natureza exploratória/investigativa, no contexto das aprendizagens essenciais de Educação Visual. - Conceptualização e planificação de atividades aplicáveis em sala de aula. - Reflexão em grande grupo sobre a adequação das atividades preparadas para as aulas de Educação Visual.

Avaliação

A avaliação será traduzida numa escala de 1 a 10 valores. Participação (30%). Trabalho escrito individual (70%).

Bibliografia

Construções dinâmicas.; GeoGebra. Disponível em: https://wiki.geogebra.org/ManualTutorial para GeoGebra; - UFF, Universidade Federal Fluminense. Disponível em: https://www.telecom.uff.br/pet/petws/downloads/tutoriais/geogebra/Tutorial_GeoGebra.pdfMinicurso de GeoGebra; UFSM. Disponível em: https://www.ufsm.br/app/uploads/sites/783/2020/02/Apostila_GeoGebra.pdf

Cronograma

Formador

Aristides José Pereira Rodrigues

Destinatários

Professores dos Grupos 200, 290, 400, 410, 420, 430

Releva

Para os efeitos previstos no n.º 1 do artigo 8.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores, a presente ação releva para efeitos de progressão em carreira de Professores dos Grupos 200, 290, 400, 410, 420, 430. Para efeitos de aplicação do artigo 9.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores (dimensão científica e pedagógica), a presente ação não releva para efeitos de progressão em carreira. No âmbito do Despacho n.º 4840/2023, publicado a 21 de abril de 2023 a ação de formação, releva na dimensão científico-pedagógica para a progressão da carreira docente Professores dos Grupos 200, 290, 400, 410, 420, 430.

Acreditado pelo

CCPFC - Conselho Científico Pedagógico de Formação Contínua

Entidade formadora/Parceria

Centro de Formação de Associação de Escolas dos Concelhos de Ílhavo, Vagos e Oliveira do Bairro

Enquadramento

No desafio de aproximar a Escola às competências digitais do século XXI e de tornar as aprendizagens mais ativas e interativas, os dispositivos móveis serão uma verdadeira ferramenta em prol da motivação para a aprendizagem e, consequentemente, do sucesso educativo. Dada a diversidade e a gratuitidade das Apps existentes, estas podem contribuir para criar ambientes bastante favoráveis, tornando o aluno mais motivado e responsável pela aquisição e desenvolvimento das suas próprias aprendizagens e competências. O uso de ferramentas digitais na criação de recursos para as aulas não torna apenas o processo de ensino e aprendizagem mais eficaz e envolvente, mas também oferece uma série de benefícios adicionais: acessibilidade, variedade, interatividade, personalização, reutilização, feedback, inovação e criatividade.

Objetivos

- dar a conhecer aos docentes as ferramentas digitais que estão disponíveis nas salas de aula, nas mãos dos alunos e que podem contribuir para uma melhor aprendizagem; - motivar os docentes para a sua utilização em contexto de sala de aula; - explorar várias Apps que possam contribuir para a melhoria da aprendizagem; - desenvolver as competências digitais dos docentes; - promover ambientes de aprendizagens mais interativos; - construir recursos digitais.

Conteúdos

- Padlet.com - WordArt.com - Book Creator - Mentimiter - Canva.com - WordWall - learningapps.org - Plikers - Bitly - QRCode (Criar) - AppSorteos - Genially - Timegraphis - Symbaloo

Avaliação

A avaliação será traduzida numa escala de 1 a 10 valores. Participação (30%). Trabalho escrito individual, incluindo evidências da intervenção pedagógica realizada (70%).

Bibliografia

PALFREY, John; GASSER, Urs; tradução de Magda França Lopes. Nascidos na era digital: entendendo a primeira geração de nativos digitais. Porto Alegre: Artmed, 2011.MOUSQUER, T.; ROLIM, C.O.; A utilização de dispositivos móveis como ferramenta pedagógica na Educação Infantil. In: II Simpósio de Tecnologia da Informação da região noroeste do estado do Rio Grande do Sul, 2011.Carvalho, A. A. A. (Coord), (2015). Apps para dispositivos móveis: Manual para professores, formadores e bibliotecários.Freire, J. (2019). Educação digital: a prática pedagógica mediada pelas tecnologias digitais. Editora Penso.Moran, J. M. (2019). Sala de aula inovadora. Papirus Editora.

Cronograma

Formador

Paula Biscaia

Destinatários

Educadores de Infância, Professores dos Ensinos Básico e Secundário e Professores de Educação Especial

Releva

Para os efeitos previstos no n.º 1 do artigo 8.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores, a presente ação releva para efeitos de progressão em carreira de Educadores de Infância, Professores dos Ensinos Básico e Secundário e Professores de Educação Especial. Para efeitos de aplicação do artigo 9.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores (dimensão científica e pedagógica), a presente ação não releva para efeitos de progressão em carreira.

Acreditado pelo

CCPFC - Conselho Científico Pedagógico de Formação Contínua

Entidade formadora/Parceria

Centro de Formação de Associação de Escolas dos Concelhos de Ílhavo, Vagos e Oliveira do Bairro

Enquadramento

O mundo moderno trouxe consigo uma série de inovações tecnológicas que ajudam e facilitam a vida ao Homem. A vida está cada vez mais dinâmica e prática e as organizações e os seus colaboradores sofrem diária e diretamente todas as mudanças culturais e sociais. No setor educativo, as novas exigências associadas à profissão de educador, marcadas pela exigência cada vez maior das atividades laborais, absorvem grande parte do seu tempo, restando pouco espaço para estes refletirem sobre sua prática, estabelecerem novas possibilidades, reverem estratégias e dinâmicas. Apresentado pela Agência Europeia de Segurança e Saúde no Trabalho como a segunda causa mais frequente de problema de saúde relacionado com o trabalho, o stress é um dos principais problemas com os quais o setor educativo se debruça. Está fortemente associado ao absentismo ao trabalho, ao aumento dos acidentes, à diminuição da produtividade e à reduzida satisfação no trabalho, promovendo um estilo de vida que aumenta a vulnerabilidade à doença física e mental, com elevados custos económicos. Neste contexto, observa-se uma necessidade crescente de se criarem soluções, nomeadamente preventivas, que permitam a todos os envolvidos, no processo educativo, gerirem o aumento da pressão social sentida no sistema educativo, bem como o stress daí resultante. Pretende-se por isso desenvolver, nos educadores, conhecimentos e competências na gestão do stress, quer a nível pessoal quer profissional, que possam contribuir para um efeito positivo na sua qualidade de vida.

Objetivos

- Desenvolver nos participantes competências básicas inerentes a uma abordagem eficaz do stress; - Identificar as principais causas do stress no local de trabalho e as vulnerabilidades surgidas; - Desenvolver formas de resposta mais flexíveis, que contribuam para uma melhor gestão do stress, quer a nível profissional, quer a nível pessoal.

Conteúdos

1. Stress vs ansiedade - O significado biológico do stress - Fases do stress - Tipos de Stress: Eustress e Distress - Sintomas físicos, cognitivos e emocionais de stress - Consequências do distress - Ansiedade traço e ansiedade estado - Causas e fatores primários de stress no trabalho - Diferenças individuais na reação ao stress - O trabalho do professor e as suas exigências 2. Personalidade - Personalidade Tipo A - Autoconceito, autoeficácia e autoestima - Locus de controlo - Stress, Personalidade e Estilos de Vida 3. Burnout - O que é o burnout - Sintomas físicos, psíquicos e comportamentais - Fatores primários e secundários 4. Coping - O que é o coping - Estratégias de prevenção stress e burnout Centradas na resolução do problema Centradas nas emoções Individuais, de grupo e organizacionais 5. Treino de gestão do stress - Técnicas fisiológicas -Técnicas comportamentais - Técnicas cognitivas

Metodologias

Sessões teórico-práticas presenciais. A par da abordagem teórica sobre os conceitos subjacentes, irá ser trabalhada a componente prática através de instrumentos e estratégias simples, que possibilitem o seu uso no dia-a-dia. As atividades serão realizadas individualmente e em grupo.

Avaliação

A avaliação será realizada da seguinte forma: Participação / Trabalhos de Grupo realizados no decorrer das sessões - 30% Teste final - 70% (Teste final de 1 hora, composto por 16 questões de escolha múltipla e 1 de resposta aberta sendo que, para obter aprovação, os formandos necessitam de nota maior ou igual a 10 pontos, numa escala de 0 a 20 pontos).

Bibliografia

Agyapong, B., Brett-MacLean, P., Burback, L., Agyapong, V. I. O., & Wei, Y. (2023). Interventions to reduce stress and burnout among teachers: A scoping review. International Journal of Environmental Research and Public Health, 20(9), 5625.Ansley, B. M., Houchins, D. E., Varjas, K., Roach, A., Patterson, D., & Hendrick, R. (2021). The impact of an online stress intervention on burnout and teacher efficacy. Teaching and Teacher Education, 98, 103251.Farber, B. A. (2000). Treatment strategies for different types of teacher burnout. Journal of Clinical psychology, 56(5), 675-689Hidajat, T. J., Edwards, E. J., Wood, R., & Campbell, M. (2023). Mindfulness-based interventions for stress and burnout in teachers: A systematic review. Teaching and Teacher Education, 134, 104303.Pyhältö, K., Pietarinen, J., Haverinen, K., Tikkanen, L., & Soini, T. (2021). Teacher burnout profiles and proactive strategies. European Journal of Psychology of Education, 36(1), 219-242.

Cronograma

Formador

Rosália Maria da Rocha Coelho

Destinatários

Educadores de Infância, Professores do Ensino Básico, Secundário e Educação Especial

Releva

Para os efeitos previstos no n.º 1 do artigo 8.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores, a presente ação releva para efeitos de progressão em carreira de Educadores de Infância, Professores do Ensino Básico, Secundário e Educação Especial. Para efeitos de aplicação do artigo 9.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores (dimensão científica e pedagógica), a presente ação não releva para efeitos de progressão em carreira. No âmbito do Despacho n.º 4840/2023, publicado a 21 de abril de 2023 a ação de formação, releva na dimensão científico-pedagógica para a progressão da carreira docente Educadores de Infância, Professores do Ensino Básico, Secundário e Educação Especial.

Acreditado pelo

CCPFC - Conselho Científico Pedagógico de Formação Contínua

Entidade formadora/Parceria

Centro de Formação de Associação de Escolas dos Concelhos de Ílhavo, Vagos e Oliveira do Bairro

Enquadramento

A inclusão em contexto escolar é a prioridade das políticas e reformas educativas internacionalmente. A inclusão encontra a sua origem na Declaração Universal dos Direitos Humanos (United Nations, 1948) e na Declaração Mundial sobre a Educação para Todos (UNESCO, 1990), tendo como pilar o direito de todas as crianças e jovens à equidade educativa. A educação inclusiva implica a resposta da escola à diversidade de características e necessidades dos alunos, garantindo-lhes a plena participação na vida escolar e o sucesso nas aprendizagens (UNESCO, 2009). Em Portugal, o Decreto-Lei nº54/2018 é um marco na política atual de educação, sendo o conceito de educação inclusiva apresentado como a fonte da promoção do sucesso educativo e igualdade de oportunidades para todos os alunos. Educação inclusiva pressupõe a participação de todos nas atividades escolares, sentido de pertença à comunidade escolar e condições favoráveis do ambiente escolar (Martins et al., 2017). Neste contexto pretende-se a promoção e reflexão, com os professores, sobre questões como: como define educação inclusiva? Como as vozes das crianças, dos alunos e das famílias são respeitadas e consideradas? Como se monitoriza a educação inclusiva?

Objetivos

-Refletir sobre os documentos legislativos (DL n.º 54/2018 e 55/2018, PASEO, Aprendizagens Essenciais), reconhecendo implicações para a concretização de práticas pedagógicas mais inclusivas; -Relacionar a Teoria da Autodeterminação (Deci e Ryan, 2000) com o Desenho Universal das Aprendizagens; -Reconhecer a Educação Relacional como chave para a educação inclusiva; -Identificar os estilos motivacionais dos docentes e a sua relação com a Educação Inclusiva; -Conhecer o sistema de Monitorização da Implementação do Regime Jurídico da Educação Inclusiva – Um guia para as Escolas; -Construir um sistema de monitorização da Educação Inclusiva para o grupo turma; -Fortalecer competências de trabalho colaborativo, reflexivo e de resolução de problemas entre todos os intervenientes da comunidade educativa.

Conteúdos

Aprendizagem ativa: trabalho dos conteúdos através de word café, debates e trabalhos de grupo; Aprendizagem baseada em projeto/ resolução de problemas: trabalho dos conteúdos capacitando para a contrução de desenho de projeto com vista à resolução de problemas. Construção de guião para aplicar em focus group numa turma; Realização de focus group Transição do focus group Construção de grelha de análise para análise de conteúdo do focus group.

Metodologias

Pretende-se que o trabalho autónomo seja realizado em contexto real de aprendizagem com o desenvolvimento e a aplicação dos recursos educativos, numa lógica de investigação-ação. Neste âmbito, os formandos desenvolverão trabalho colaborativo e cooperativo, com o devido enquadramento teórico. Procederão à implementação dos recursos educativos em contexto real de aprendizagem, assim como à reflexão crítica sobre os resultados obtidos e sobre as mudanças que deverão ser adotadas.

Avaliação

A avaliação será traduzida numa escala de 1 a 10 valores. Participação (30%). Trabalho escrito individual, incluindo evidências da intervenção pedagógica realizada (70%).

Bibliografia

Menendez, P. (2024). Educar para la vida. Laranjeira, M., & Teixeira, M. (2024). Estilos motivacionais dos professores como práticas inclusivas. Indagatio Didactica, 16(1), 23-38. https://doi.org/10.34624/id.v16i1.35923 Forns,J. & Cisneres, A. (2023). Educação Relacional: dez chaves para uma pedagogia do reconhecimento Sistema de Monitorização da Implementação do Regime Jurídico da Educação Inclusiva – Um guia para as Escolas (2023). ME/DGE Reimaginar um novo contrato nossos futuros social para juntos a educação (2022). UNESCO

Cronograma

Formador

António Paulo dos Santos Martins

Destinatários

Professores dos Ensinos Básico e Secundário e Professores de Educação Especial

Releva

Para os efeitos previstos no n.º 1 do artigo 8.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores, a presente ação releva para efeitos de progressão em carreira de Professores dos Ensinos Básico e Secundário e Professores de Educação Especial. Para efeitos de aplicação do artigo 9.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores (dimensão científica e pedagógica), a presente ação não releva para efeitos de progressão em carreira. No âmbito do Despacho n.º 4840/2023, publicado a 21 de abril de 2023 a ação de formação, releva na dimensão científico-pedagógica para a progressão da carreira docente Professores dos Ensinos Básico e Secundário e Professores de Educação Especial.

Acreditado pelo

CCPFC - Conselho Científico Pedagógico de Formação Contínua

Enquadramento

A inteligência artificial está a transformar a sociedade de forma rápida e profunda. É importante que os professores estejam cientes destas mudanças e das suas implicações para a educação e, para isso, precisam de ter uma compreensão básica dos conceitos de inteligência artificial para poderem entender as suas aplicações na educação. Além da compreensão teórica, também precisam de desenvolver competências práticas em inteligência artificial para poderem utilizar estas tecnologias em sala de aula. A formação pode proporcionar uma oportunidade para os professores colaborarem entre si e partilharem as suas experiências e conhecimentos sobre a utilização da inteligência artificial na educação. A formação pode ajudar os professores a desenvolver as suas competências digitais, o que é essencial para a utilização eficaz da inteligência artificial na educação.

Objetivos

- Sensibilizar os professores para a importância da inteligência artificial na sociedade atual. - Apresentar os conceitos básicos de inteligência artificial. - Debater os desafios, oportunidades e preocupações que o uso da IA na Educação implica. - Desenvolver competências práticas em inteligência artificial. - Promover a colaboração entre professores. - Aumentar a literacia digital dos professores.

Conteúdos

1. Introdução 1.1. Introdução à IA 1.2 História da IA 1.3. Aplicações da IA na sociedade atual 2. Conceitos básicos de inteligência artificial 2.1. Tipos de IA 2.2. Técnicas de IA 3. IA na educação 3.1. Vantagens e desvantagens da utilização da IA na educação 3.2. Aplicações da IA no ensino básico e secundário 3.3. Inteligência artificial generativa: 3.3.1. Criar um modelo de inteligência artificial generativa para gerar texto, imagens ou música. 3.3.2. Utilizar um modelo de inteligência artificial generativa para: a) agilizar tarefas administrativas b) criar planos de aula c) criar atividades de aprendizagem personalizadas d) construir instrumentos de avaliação e) para aprender (Tutor IA) f) para (re)criar 4. Recursos atuais de IA: 4.1. Chat-GPT 4.2. Google Bard 4.3. Microsoft Bing Chat 4.4. Microsoft Copilot 4.5. Realidade Virtual e Realidade Aumentada 4.6. Criação de imagens (DALL-E, Midjourney, Microsoft Designer, etc.) 4.7. Criação de vídeo (CapCut, Moonvalley.ai, Canva, etc.) 4.8. Criação de apresentações (Gamma.ai, beautiful.ai, etc. 5. Ética da IA 5.1. Os desafios éticos da IA: 5.1.1. preconceito 5.1.2. privacidade 5.1.3. acessibilidade 5.1.4. responsabilidade e transparência. 5.2. A questão do plágio: 5.2.1. Medidas preventivas: a) educar os alunos sobre plágio. b) ensinar aos alunos a citar fontes. c) utilizar ferramentas de deteção de plágio. d) estabelecer e aplicar políticas de plágio.

Metodologias

As metodologias serão variadas e adaptadas aos objetivos da formação, sendo escolhidas de forma a promover a aprendizagem ativa e a reflexão crítica: - Exposição - o formador apresenta os conceitos básicos de inteligência artificial - Discussão - os professores discutem os conceitos apresentados, partilhando as suas experiências e conhecimentos. - Aplicação - os professores realizam exercícios, individualmente ou em grupo, para desenvolver as suas competências. - Projetos - os professores desenvolvem projetos para aplicar os seus conhecimentos e competências. Desenvolver-se-á em sessões presenciais conjuntas (16 horas) e sessões online síncronas (9 horas).

Avaliação

A avaliação será traduzida numa escala de classificação quantitativa de 1 a 10 valores. Os critérios de avaliação serão elaborados de acordo com as orientações da entidade formadora, tendo por base os seguintes itens: Participação nas sessões (30%); Trabalho escrito, individual (70%).

Bibliografia

Comissão Europeia, Direção-Geral das Redes de Comunicação, Conteúdos e Tecnologias, Orientações éticas para uma IA de confiança, Serviço das Publicações, 2019, https://data.europa.eu/doi/10.2759/2686Comissão Europeia, Direção-Geral da Educação, da Juventude, do Desporto e da Cultura, Orientações éticas para educadores sobre a utilização de inteligência artificial (IA) e de dados no ensino e na aprendizagem, Serviço das Publicações da União Europeia, 2022, https://data.europa.eu/doi/10.2766/07Guia de uso do ChatGPT-3.5 | Guia prático para o trabalho docente (em espanhol) https://jfborges.wordpress.com/ 2023/11/15/guia-de-uso-do-chatgpt-3-5-guia-pratico-para-o-trabalho-docente/?fbclid=IwAR1o1yBJ_ss71I_1PneD9v4tBYcSREhO_uPhL6fUAA_LiZUL6Bi0bSBnEMMartin Ford, “O Futuro da Inteligência Artificial”, Bertrand, 20Stephen Wolfram, “O que faz o ChatGPT e como funciona”, Casa das Letras, 2023

Cronograma

Formador

António Valdemar Alves da Silva

Destinatários

Educadores de infância, professores dos ensinos básico e secundário e de educação especial

Releva

Para os efeitos previstos no n.º 1 do artigo 8.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores, a presente ação releva para efeitos de progressão em carreira de Educadores de infância, professores dos ensinos básico e secundário e de educação especial. Para efeitos de aplicação do artigo 9.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores (dimensão científica e pedagógica), a presente ação não releva para efeitos de progressão em carreira. No âmbito do Despacho n.º 4840/2023, publicado a 21 de abril de 2023 a ação de formação, releva na dimensão científico-pedagógica para a progressão da carreira docente Educadores de infância, professores dos ensinos básico e secundário e de educação especial.

Acreditado pelo

CCPFC - Conselho Científico Pedagógico de Formação Contínua

Entidade formadora/Parceria

Centro de Formação de Associação de Escolas dos Concelhos de Ílhavo, Vagos e Oliveira do Bairro

Enquadramento

Esta Ação de Formação pretende capacitar os participantes com as ferramentas e a compreensão necessárias para integrar de forma eficaz as tecnologias emergentes nas suas práticas pedagógicas/andragógicas de modo a construir cenários e contextos sustentados e significativos. Face a toda esta vertiginosa evolução e para continuarem a responder às necessidades dos utilizadores e a desempenhar o seu papel fundamental no apoio à ciência e cultura, as unidades funcionais que são as escolas, onde se inserem as bibliotecas (escolares, municipais, conventuais, universitárias…) não podem estagnar num mundo em mutação. Através de um modelo de ensino imersivo, o programa desta formação está fortemente orientado para a prática docente, dotando os participantes de conceitos e ferramentas para avaliar oportunidades e riscos neste novo mundo digital, pretendendo igualmente desenvolver competências que ajudarão a quebrar bloqueios, agilizar tarefas burocráticas, estimular a criatividade, aumentar a produtividade, libertar tempo para tarefas pedagógicas, diversificar estratégias e atividades, personalizar ensino.

Objetivos

- Explorar o conceito de IA Generativa, compreendendo as suas implicações e aplicações inovadoras na educação; - Reconhecer as diferentes formas de utilizar a IA Generativa em diferentes contextos educacionais; - Refletir criticamente sobre a aplicabilidade da IA na educação, considerando desafios, oportunidades e implicações éticas; - Testar ferramentas de IA, promovendo uma compreensão prática e competências na utilização eficaz dessas tecnologias; - Capacitar os participantes a desenvolverem estratégias eficazes para a implementação da IA no ambiente educacional, considerando objetivos pedagógicos e resultados desejados; - Orientar os participantes na criação de experiências de aprendizagem inovadoras, integrando tecnologias emergentes de maneira eficiente e alinhada aos objetivos educacionais; - Desenvolver competências de avaliação para medir o impacto da inteligência artificial na aprendizagem e identificar áreas para melhoria contínua; - Estimular a criação e implementação de práticas pedagógicas transformadoras que incorporem a IA na aprendizagem dos alunos.

Conteúdos

Reflexão sobre a Inteligência Artificial (IA) [4h presenciais + 1h assíncrona] - Emergência da Inteligência Artificial (IA) generativa - Perigos e desafios da IA - As vantagens e desvantagens da IA A Era Digital: Desafios e oportunidades na Educação: - História da educação digital - Mudanças de paradigmas educativos e a crescente importância da aprendizagem digital - Tipologias de IA - Sessão assíncrona (1h): Glossário de termos relacionados com a IA Inteligência Artificial: Recursos e aplicações digitais [3h síncronas + 1h assíncrona] - Ferramentas de lA para geração de conteúdo (ex: ChatGPT, Copilot, Gemini, Gamma AI, Leonardo IA) - Pesquisar e organizar recursos pedagógicos para as aulas usando a IA - Introdução ao ChatGPT (criar conta, interface, as várias versões, definir perfil personalizado, organização da informação dentro de ChatGPT, exploração da ferramenta generativa) - Potencialidades e perigos | oportunidades e riscos do ChatGPT ○ Sessão assíncrona (1h): Criar conta na Openai. Editar o “Custom Instructions” (perfil personalizado) da sua conta no ChatGPT. Desenho e implementação da IA: Estratégias e práticas transformadoras [3h presenciais + 1h assíncrona] - Definição de Prompt - Os componentes de um bom prompt - Prompts de Geração de Informação - Diversidade de prompts - Formatação das respostas aos prompts - Sessão assíncrona (1h): Escolher um tipo específico de prompt abordado na sessão presencial. Redigir o prompt integrando as componentes-chave de um bom prompt, incluindo clareza, especificidade, contexto e objetivo. Partilhar o prompt e o(s) link(s) do(s) resultado(s) gerados pela IA. Personalizar as ferramentas de IA generativa para o contexto educativo [2h síncronas +1h assíncrona] - A IA Generativa na sala de aula: exemplos práticos multidisciplinares - Criação de perfis personalizados - Criação de recursos didáticos: guiões e tutoriais - A integração da IA na Educação Especial e Inclusão - Potencialidades da IA na elaboração de apresentações multimédia - Simplificação de tarefas burocráticas com a IA - A utilização da IA na comunicação interna e externa em contexto escolar - Cuidados éticos: utilização da IA de forma responsável - Sessão assíncrona (1h ): Redigir um post para o Facebook da escola que inclua emojis publicitando um evento que tenha decorrido na escola. Usar ferramentas generativas de texto Avaliação e integração da IA (parte 1) [2h síncronas + 2h assíncronas] - A implementação da IA generativa na planificação de aulas - Práticas e estratégias para a promoção de inovação educacional com o recurso à IA - Aprendizagens através de exercícios interativos gerados pela IA - "Diálogo" com livros e autores usando IA - Criação de apresentações usando IA generativa - Criação de imagens usando IA generativa - Plágio e deteção de conteúdo gerado por IA - Sessão assíncrona (2h): Criar um plano de aula 6ª Sessão - Parte 2 - Avaliação e integração da IA (parte 2) [5h presenciais] - Avaliação da integração de IA na educação - perspetivas e desafios.

Metodologias

Modelo: Autoaprendizagem. Aprendizagem baseada em projeto. Aprendizagem pela descoberta e resolução de problemas. Aprender fazendo. Aprendizagem Colaborativa. Aprendizagem Reflexiva. Aprendizagem Invertida, Aprendizagem Baseada em Competências. Ludificação.Tutoria ativa. Atividades: Cada formando irá desenhar, implementar e integrar ferramentas de IA na aprendizagem. Realização de diferentes atividades de aprendizagem. Recursos: Plataforma de LMS (ex. Moodle) - Plataforma de gestão da aprendizagem onde será disponibilizada a ação de formação e apresentados os conteúdos produzidos; Plataforma de teleconferência para as sessões síncronas (ex. Google Meet/Zoom) Recursos Digitais: Ferramentas e tecnologias digitais externas à Plataforma para criação e dinamização de conteúdos e atividades de aprendizagem.

Avaliação

A avaliação será traduzida numa escala de 1 a 10 valores. Participação (30%). Trabalho escrito individual (70%).

Bibliografia

VV., 88 Vozes sobre Inteligência Artificial, Oficina do Livro, 2023VICENTE, Paulo Nuno, Os Algoritmos e nós, Fundação Francisco Manuel dos Santos, 2023FORD, Martin, O Futuro da Inteligência Artificial, Bertrand Editora, 2022WOLFRAM, Stephen, O Que Faz o ChatGPT e Como Funciona, Casa das Letras, 2023HUNTER, Nathan, The Art of prompt Engineering with ChatGPT, 2023

Cronograma

Formador

Lúcia Pombo

Margarida Morais Marques

Destinatários

Professores do 1º Ciclo; Professores do 2º Ciclo; Professores do 3º Ciclo/Ensino Secundário

Exclusivo para formandos dos Agrupamentos associados ao CFAE

Releva

Despacho n.º 5741/2015 - Enquadra-se na possibilidade de ser reconhecida e certificada como ação de formação de curta duração a que se refere a alínea d) do n.º 1 do artigo 6.º do Decreto-Lei n.º 22/2014. 

Certificado pelo

CDCP - Conselho de Diretores da Comissão Pedagógica

Entidade formadora/Parceria

Centro de Formação de Associação de Escolas dos Concelhos de Ílhavo, Vagos e Oliveira do Bairro / Centro de Documentação de Ílhavo

Objetivos

- Inovar na prática pedagógica - explorar o uso de jogos didáticos; - Refletir sobre como os jogos podem melhorar a dinâmica entre professores e alunos; - Integrar projetos educativos inovadores - conhecer o Projeto EDUCITY e o jogo “Se esta rua fosse minha”;

Conteúdos

- A implementação de jogos didáticos - Os jogos do Centro de Documentação de Ílhavo; - O Projeto EDUCITY; - Jogos "Se esta rua fosse minha", "À descoberta de Vale de Ílhavo/Projeto Educity" e "Viagem pelo Centro Histórico de Ílhavo/ Projeto Educity" – oficinas experimentais; - Visita guiada ao Centro de Documentação de Ílhavo.

Observações

Participação limitada a 25 vagas, sujeita a confirmação.

Cronograma