Apresentação

A pertinência de uma abordagem complementar e abrangente da carreira docente é destacada pelo Conselho da UniãoEuropeia (2020/C 193/04, 9/6/2020), que alerta para a necessidade de perspetivar a formação de professores em programas de indução e mentoria, potenciadores do crescimento pessoal e profissional. As experiências dos primeiros anos de docência são decisivas para o futuro desempenho, motivação e permanência na profissão, segundo resultados da investigação educacional. Daí a importância crucial da formação privilegiar a prática pedagógica acompanhada no processo de aprender a ensinar, na socialização e construção da profissionalidade docente. A articulação sistémica, a realizar pelo mentor, das dimensões da identidade docente - científica/didática, técnico/normativa, interpessoal e moral/social - constrói-se com base em práticas colaborativas, contextualizadas e reflexivas sobre conceções de professor e práticas de ensino/aprendizagem. Programas de indução e mentoria são iniciativas voltadas para apoiar novos professores no início da sua carreira, ajudando-os a adaptarem-se ao ambiente escolar e a desenvolverem as suas habilidades pedagógicas. Têm como objetivo facilitar a transição do estágio de formação para a prática profissional, proporcionando orientação, suporte e desenvolvimento contínuo.

Destinatários

Professores dos Ensinos Básico e Secundário

Releva

Para os efeitos previstos no n.º 1 do artigo 8.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores, a presente ação releva para efeitos de progressão em carreira de Professores dos Ensinos Básico e Secundário. Para efeitos de aplicação do artigo 9.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores (dimensão científica e pedagógica), a presente ação não releva para efeitos de progressão em carreira.

Objetivos

- capacitar professores para as funções de mentoria: - compreender expectativas e responsabilidades associadas ao papel do mentor; - orientar técnicas de gestão de sala de aula, baseadas na psicologia comportamental (como reforço positivo, gestão de conflitos e construção de relacionamentos saudáveis com os alunos); - orientar os professores a refletirem criticamente sobre suas práticas e a analisarem os desafios que enfrentam com base em teorias e técnicas psicológicas; - ajudar a identificarem sinais de dificuldades de aprendizagem e problemas emocionais, sugerindo intervenções adequadas; - auxiliar na adaptação das suas abordagens para atenderem às necessidades de todos os alunos, incluindo aqueles com necessidades educacionais especiais. - ensinar habilidades de resolução de problemas e tomada de decisão, ajudando os professores a lidar com situações desafiadoras de forma eficaz; - apoiar na gestão do stress, empatia e habilidades de comunicação com alunos e pais.

Conteúdos

Módulo 1 - Mentoria no Programa de Indução de Professores 1. O mentor - perfil de um mentor - funções de um mentor - deveres e responsabilidades do mentor - competências de um mentor 2. A gestão da parceria - relação de mentoria - operacionalização do processo - tipos de mentoria: benefícios e vantagens 3. Fases do relacionamento de mentoria - as fases da relação de mentoria - estratégias e ideias para orientar a relação de mentoria Módulo 2 - Identidade profissional dos mentores 1. Competências de comunicação e de relacionamento interpessoal - técnicas eficazes de escuta e questionamento aplicadas à relação de mentoria - dicas e estratégias para fornecer e receber feedback 2. Escuta empática no contexto de comunicação não violenta - teoria da comunicação não violenta: observação, sentimentos, necessidades e pedidos - escuta empática 3. Gestão de situações de stress - evolução e sintomas de stress - identificar sistematicamente as estratégias a adotar uma trajetória - discussão de possíveis problemas e soluções 4. Eu como professor em início de atividade: relembrar a minha trajetória - autorreflexão sobre experiências pessoais significativas - partilha e discussão de ideias relacionadas com essas experiências 5. Eu como professor experiente: gestão de desentendimentos e expectativas - expectativas em relação a mim - expectativas em relação ao meu contexto - expectativas em relação ao professor em início de atividade profissional Módulo 3 - O Programa de Indução para professores 1. Estabelecer uma rede profissional - as etapas na criação de redes profissionais - principais áreas de discussão, reflexão na partilha de práticas e experiências entre professores - liderança compartilhada: definição, desafios e oportunidades

Metodologias

A formação do professor mentor é realizada segundo uma abordagem reflexiva (Schӧn, 2000), baseada em experiências pessoais, profissionais e relacionais e nas competências a desenvolver pelo mentor. Os módulos terão uma componente teórico-prática, incidindo sobre os conteúdos e apresentando o quadro conceptual subjacente. Nessa sequência, promover-se-á a reflexão sobre conceitos e pressupostos teóricos, operacionalizada mediante a análise de suportes bibliográficos. Serão disponibilizadas atividades de sistematização e de follow up, com vista à análise de estudos de caso, potenciando a melhoria do desempenho e a elaboração de plano de açãoe/ou melhoria. Este desenvolvimento da autoeficácia e confiança dos formandos facultará a adequada intervenção no respetivo contexto organizacional.

Avaliação

A avaliação será traduzida numa escala de 1 a 10 valores. Participação (30%). Trabalho escrito individual (70%).

Bibliografia

Alonso-García, M. A. (2021). Propuesta de modelo de mentoría entre iguales en entornos universitarios. Revista Electrónica Educare, 25(1), 356-372.de Souza, S. S., & da Rocha, F. S. M. (2023). Mentoria colaborativa na escola: mediação do professor de educação especial junto às práticas pedagógicas do professor de sala regular no contexto inclusivo. Caderno Intersaberes, 12(42), 96-113.Mullen, C. A., & Klimaitis, C. C. (2021). Defining mentoring: a literature review of issues, types, and applications. Annals of the New York Academy of Sciences, 1483(1), 19-35.Nunes, D. C. S. G. (2022). A Mentoria Alumni na Perceção dos Mentorandos: O Caso da Escola de Economia e Gestão da Universidade do Minho (Master's thesis, Universidade do Minho (Portugal)).DE OLIVEIRA ARAÚJO, M. D.; FRANÇA DE BARROS, G. C.; DE MELO BARROS, M. A Construção da Identidade Docente do Licenciado de Ciências Biológicas em Início de Carreira. Revista Insignare Scientia - RIS, v. 1, n. 2, 21 jun. 2018. Passos, C. L. B. (2017). Processos de formação de professores: narrativas, grupo colaborativo e mentoria.

Formador

Rosália Maria da Rocha Coelho

Cronograma