Apresentação

O Decreto-Lei n.º 55/2018, Autonomia e Flexibilidade Curricular permitiu a reorganização da matriz curricular efetuada no AEOB no âmbito do seu plano de inovação. Assim, os professores são chamados a terem um papel mais interventivo na gestão do currículo para o desenvolvimento das aprendizagens essenciais em articulação com o Perfil dos Alunos à Saída da Escolaridade Obrigatória. A formação de professores, aliando a investigação educacional com as necessidades, interesses e práticas educativas destes profissionais, é uma condição essencial para promover a inovação na escola, sustentando as práticas colaborativas na conceptualização de um ensino contextualizado, ativo, interdisciplinar e integrando a Cidadania e Desenvolvimento de forma agregadora, contribuindo para a formação de pessoas responsáveis, autónomas e solidárias.

Destinatários

Professores do Ensino Básico

Releva

Para os efeitos previstos no n.º 1 do artigo 8.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores, a presente ação releva para efeitos de progressão em carreira de Professores do Ensino Básico. Para efeitos de aplicação do artigo 9.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores (dimensão científica e pedagógica), a presente ação não releva para efeitos de progressão em carreira.

Objetivos

- Desenvolver conhecimento sobre o enquadramento teórico e metodológico de operacionalização da educação multidisciplinar, no quadro de flexibilização curricular e dando enfoque às competências previstas na disciplina de Cidadania e Desenvolvimento; - Operacionalizar a implementação pedagógica das oficinas do plano de inovação do AEOB; - Capacitar os docentes para utilizar / criar recursos digitais de forma eficaz nas suas práticas pedagógicas, fomentando o pensamento crítico e criativo, a colaboração e a comunicação entre os intervenientes; - Promover a avaliação pedagógica como parte integrante do processo de ensino para as aprendizagens; - Conceber, implementar, avaliar e reformular o planeamento de uma atividade; - Sustentar e ampliar a planificação, promovendo a comunicação e a partilha de práticas.

Conteúdos

Educação Multidisciplinar - Ambientes de aprendizagem flexíveis, e centrados no aluno; - Metodologia Project Based Learning (PBL) a partir da abordagem de desenho de projetos (Design Thinking) na construção de cenários de aprendizagem; - Construção de cenários de aprendizagem interdisciplinares para as oficinas do PI do Agrupamento, que integram as disciplinas de Línguas, TIC, Cidadania e Desenvolvimento, Matemática, FQ, CN, Geografia, História e Artes; - Mural digital construído para o efeito. Ferramentas digitais - Ferramentas digitais para colaboração, comunicação, criatividade e pensamento crítico, tais como: Brainstorming (Ex: Mentimeter); Mural Digital (Ex:Padlet); Livros Digitais; Vídeos trabalhados com fins educativos (Ex: Edpuzzle); Gamificação, Quizz, Goose Chase; Análise digital de vídeo (Ex: FizzQ; Tracker); Programação: Arduino (básico - LED, LDR); Pesquisa e criação com IA (Ex: ChatGPT); Avaliação - Rubricas na plataforma Classroom; Quizz; Intuitivo. Cenários de aprendizagem - Apresentação do protótipo do cenário de aprendizagem para feedback pelos pares.

Avaliação

A avaliação será traduzida numa escala de 1 a 10 valores. Os critérios de avaliação serão elaborados de acordo com as orientações da entidade formadora, tendo por base os seguintes itens: - Participação (30%); - Trabalho escrito individual, incluindo evidências da intervenção pedagógica realizada (70%).

Bibliografia

Quigley, Cassie F., Herro, D., & Jamil, F. M. (2017). Developing a Conceptual Model of STEAM Teaching Practices. School Science and Mathematics, 117(1-2), 1-12. https://doi.org/10.1111/SSM.1220Bacich, L., & Holanda, L. (2020). STEAM em sala de aula: a aprendizagem baseada em projetos integrando conhecimentos na educação básica. Penso Editora.Tenreiro-Vieira, C. & Vieira, R. (2000). Promover o Pensamento Crítico dos Alunos. Propostas Concretas para a Sala de Aula. Porto: Porto Editora.AFONSO, Maria Rosa. Construir e viver a cidadania em contexto escolar. 1. ed. Lisboa: Plátano, 2005. 117 p. (Aula prática). Bibliografia, p. 117. ISBN 972-770-415.Formosinho, J., & Machado, J. (2009). Equipas educativas: Para uma nova organização da escola. Porto: Porto Editora.

Formador

Fátima Cristina Batista Pires

Joaquim Luís Pereira de Almeida

Cronograma